佛罗里达大西洋大学教育学院研究人员发现，小组辅导能提升六年级学生的情绪管理能力、校园归属感和参与度，有效促进其社交与学业发展。
全美儿童每年在校时间超过1100小时——这段时间不仅影响学业成就，更塑造着他们的情感与社交成长。然而对许多学生而言，校园环境也可能成为焦虑与不安的来源。学校辅导员通过基于证据的综合指导项目，在应对这些挑战中发挥着关键作用。
为应对这一迫切需求，佛罗里达大西洋大学教育学院顾问教育系研究人员开展质性研究，以“环境中的学生倡导”理论为指导，探究参与“学生成功技能”小组辅导如何影响初中生对校园环境的归属感。
研究团队与美国东南部六年级学生合作，通过干预前后访谈、田野笔记、辅导记录、学生绘画及辅导活动收集数据，并运用主题分析法识别关键模式，揭示该干预如何帮助学生培养愤怒管理、学业与生活技能——这些能力进而增强其学习投入度和对校园氛围的感知。
发表于《儿童与青少年辅导期刊》的研究成果确认了四大成效：提升愤怒管理与冲突解决能力、发展学业与生活技能、增强归属感与安全感、改善对整体校园环境的认知。学生们掌握了实用的情绪调节策略，如积极自我对话、寻求同伴支持，并通过角色扮演练习冲突解决和目标设定。
随着辅导推进，学生的绘画作品与访谈回应展现出显著转变——从对学校的中性或负面描绘，逐渐转向强调友谊、归属感与学习动力的画面与陈述。
“当学生彼此建立联结，他们的奉献精神与同情心也随之增强，这种影响远超出校园范畴，”合著者、佛罗里达大西洋大学顾问教育系主任伊丽莎白·维拉雷斯·萨克斯博士表示，“小组辅导不仅教会学生管理情绪与人际关系的策略，更提供了一个被关注、被倾听、被重视的空间。通过这些共同经历，学生开始认识自身优势，将自己视为有能力、有爱心的贡献者。”
研究发现小组成员间的信任与共同体意识显著成长。学生们共同制定保密协议与小组规范，构建起真诚分享与同伴支持的安全空间。通过培养社交情感与学术能力，该方法有效提升了学生的参与度、归属感及对校园氛围的认知。总体而言，研究成果印证了基于ASE理论的小组辅导在促进学生情感与学业发展方面的有效性，建议进一步探索其在校园系统中的广泛影响。
“基于ASE理论的干预不仅支持学生情感成长，更改变了他们对校园环境的体验，”维拉雷斯·萨克斯强调，“当学生感受到联结与理解，他们会成为更投入的学习者和更富同情心的同伴。”
这项于2023-24学年开展的研究涉及五名存在学业或行为风险的六年级学生。在连续六周的课程中，经专业培训的学校辅导员引导学生完成SSS小组干预，重点聚焦愤怒管理、目标设定、社交问题解决与自我管理能力培养。
研究合著者包括2023年获佛罗里达大西洋大学博士学位的资深作者卡迪姆·坎贝尔博士、学校辅导副教授汉娜·鲍尔斯博士以及格雷格·布里格曼博士，均供职于佛罗里达大西洋大学顾问教育系。
将小组辅导纳入实证支持的学校辅导项目，能使辅导员帮助学生建立支持性同伴关系，发展关键技能，强化归属意识。作者建议进一步探究ASE导向课程的长期与系统效应，同时拓展辅导员在实证小组辅导方面的专业培训。这些发现证实，学校对基于共情、联结与协作的辅导员主导型干预项目的投入，能够培育更强大、更具韧性的学习共同体。
